2019年3月19日周二下午，区中小学音乐学科“基于课标的单元整体设计”项目区域推进专题培训活动在青少年活动中心举行。本次培训旨在帮助我区中小学音乐教师进一步了解和掌握单元整体设计中教材教法的思维路径与操作方法，为更好地实施单元课例实践提供明确的方向。中小学音乐学科中心组成员、研修基地“青年教师培养计划”学员、各联片教研组长及联片课例执教教师近50人参与了此次培训活动。

本次培训活动的第一项内容，由基地主持人周依青老师为与会老师开设了“单元教材教法分析的思维路径与操作方法”的专题讲座。

讲座中，周老师首先为大家介绍了单元教材教法分析的研究背景与其四大步骤，提出了“实践出真知”的箴言。接着，周老师向大家分享了她在参与编制中小学音乐学科《单元教学设计指南》过程当中，获得的一些经验与体会：

一、运用规格工具进行教材教法分析——感性经验与理性智慧的结合

周老师以《银屏飞出的旋律》中场景音乐《夜斗》为例，着重为大家展示了单个教材作品的分析步骤，并提出：“百度不可能、也不可以是你唯一查找材料的途径，网络与专业书刊论文二者结合运用，会更好；尽可能地去找规范的谱例，不要试图用自己视唱练耳的结果，作为学生上课的素材，那是不准确的。”

二、找准核心知识的连接点来梳理线索——可以千人千象，但逻辑至上

在这个部分，周老师以《兄弟民族的歌舞音乐》一单元分析为例，详细地向大家展示了如何分析单元作品之间的关联性，从而准确地梳理出单元内容重点。同时她还指出“每课时，每个作品的学习都要能够在‘理解线索’的指引下有序衔接；一条线索未必刚刚好对应一课时或一个作品；多条线索间的逻辑关系也有很多种，如并列、递进、承接等等。”

三、踏实询证 敢于破题---路径不是唯一的

针对这点体会，周老师又举了第三个例子，在《五光十色的音乐画笔》一单元中，如果按照以往的路径进行分析，是比较困难的，所以，这个时候就需要打破常规思维，重组单元教材，以更符合单元主题内涵、关联度更高的作品替代单元中不合适的作品，从而达到帮助学生更好地学习整个单元的核心知识的目的。

周老师历时一个多小时的精彩讲座，赢得了大家热烈的掌声，更为在座的老师们在单元教材教法分析的视角里打开了一座新世界的大门。

紧接着，根据在讲座中得到的启发，各联片组长带领课例实践教师针对本学期即将要实践课例进行了热烈的讨论，从单个课例活动设计的合理性，到整个单元课时之间的连接的合理性，一一作了详细的分析，并互相提出了宝贵的意见与建议，最后在愉快的氛围中结束了本次培训。

通过本次培训活动，力求帮助广大学科教师尤其是青年教师能进一步熟悉单元教材教法分析的思维路径和操作方法，聚焦教材单元中符合课程标准规定和相应年段学生认知水平的音乐作品表现特点，把握单元内容重点，并建立起教学内容的结构关联，能在有限的课时中“通过作品教音乐”，帮助学生形成重要的音乐学习经历，积累关键的音乐实践能力。                 

（供稿：上海市博文学校 陈琴）