2019年3月14日，初中语文教师研修基地（徐泾）在主持人沈菁老师的召集下，召开了2018学年第二学期工作会议，基地核心组教师参加了会议。

首先，基地主持人沈菁老师回顾了上学期基地在文言文教学方面开展的相关活动，肯定了所取得的丰硕成果。接着，沈老师带领大家重温了“基于学生核心素养发展的初中语文学科新课堂实践”的基本要义，她指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实语言运用情景中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。

沈老师指出下学期基地的工作重点将围绕文言文、现代文、综合学习、整本书阅读四个方面展开，各版块负责老师分别就本学期工作计划进行了交流。

核心组成员、清河湾中学的逄立娟老师准备下学期继续从文言文角度展开，但是将重点由单篇文言文解读转向群文阅读，进行基于学生核心素养发展的初中语文学科文言文教学课堂实践。下一步将从课内教读文言文切入，梳理六年级上到九年级上统编教材目录散落在记叙文单元中的文言文，并由课内向课外拓展，形成群文阅读。在进行群文阅读研究时，选取较小的切入点，不仅达成教研室的学科要求，而且能促进深入研究。比如在研究《左传》时，以“三”的文化为切入点。在实践研究过程中，关注同类文章和异类文章，总结解读的方法和差异。

核心组成员、青教院附中的汪春芳老师首先陈述了国内外初中语文综合性学习研究的情况，指出综合性学习从本质上说是一种“学习方式”，从目的上说是提升“语文素养”，从手段上说是借助“实践活动”，从学科归属来说属于“语文课程”。语文综合学习的生活化、趣味性、应用性是提高语言学习教学效率的关键。同时学生将实践历练和知识学习联系在一起，做到知行合一、相生相宜。但是教师对语文综合性学习的高认可度和低实施度形成巨大反差，是当前语文综合学习的困境。汪老师提议利用“集束式设计”，用一两个活动把整个学期的综合活动串联起来，活动中精选一两个例子供学生模拟学习。本项研究借助沪教版和部编本教材，将充分整合周边优势教育资源，逐步形成活动序列，挖掘语文综合学习活动中语文的作用，有力推进提升学生核心素养。在完善评价体系基础上，全面提升学生语文能力。汪老师研究团队将构建初中阶段语文综合性学习活动序列，积累课堂实践经验以及优秀的教学设计，初步形成初中语文学科综合学习评价体系作为研究内容。汪老师在综合研究领域卓有兴致，先后发表了《基于绿色指标的语文综合学习实践研究》、《对初中阶段语文综合学习实践的几点思考》，开设了 “走进语文的春天”、“立足现实生活情境依托学科知识能力提升语文综合素养——对中考综合运用试题的思考”等讲座。

核心组成员、崧泽学校的李慧慧老师作了《基于混合式学习的整本书阅读课程建构与实施的实践与研究》，李老师先介绍了国内外混合式学习的研究综述，并陈述了研究在阅读策略、课程资源上的选择，但鉴于书目数量繁多，涉及范围广，网络信息量大，课程资源冗杂，学情与育人目标有差异，评价体系不完善的不利因素。研究目标设定上从学生阅读素养现状出发，以核心素养的要求，设定课程目标，建立分年级阅读目标体系。研究内容建构上围绕看混合式学习模式下的整本阅读教学，围绕着“基本流程及方法”、“教学策略”、“阅读手册的编写和活动设计”等方面构建课程内容体系。课程实施上在学校课程统筹安排下，依托云书写教育平台充分利用阅读课，同时和拓展课程、探究课程以及社团活动相结合进行整合。以课例研修和实践探索为抓手，从现状调查和文献研究出发，在学习和实践的交互作用下，不断推进研究目标的达成。通过问题导向，采取文献研究和调查研究的方法，进行实践探索，在课例研修的基础上，提炼总结。

基地主持人、徐泾中学赵炜霞老师首先介绍了基地学校目前的情况，虽然名优教师流失严重，但是徐泾基地依然在主持人和核心组的领导下砥砺前行，谋求徐泾研修基地的再启航。前些年，徐泾中学以绿色指标下培养学生高层次思维能力为引领，通过教研组开课磨课，实现从教师控制到以学生为中心的教学主体转变，实现从关注知识传递到关注学习过程的教学重心转变，实现以开放性问题替代封闭性问题的课堂教学内容再构，归纳总结出的“新课设疑诱思、点拨启发导思、复习归纳深思、举一反三广思“的四思同堂操作谱。最近两年，又围绕基于课堂思维的临床诊断和教师专业发展实践与研究，将研究的重心由文言文向现代文拓展，组内多名教师已开课实践，本校和外校教师参加讨论，总结现代文学法教法，并通过课堂临床观察、临床评价、教师反思、改进教建议、终极评价等一系列活动，力求改进教师教学方法，提高课堂教学效率。

（供稿：徐泾中学 徐卫）