上海市毓华学校是100%的农民工子弟学校，钱磊老师于2011年7年工作于此，在担任班主任五年来始终认真对待学生。积极参加校班主任工作室和区“心会”班主任工作室，并被列为区级骨干班主任培训对象。钱老师多次在片，区级范围进行交流发言，多次在区级班主任（辅导员）评比中获得一二三等奖，青浦区行政记功等多个荣誉。

一、源头的活水源于不断的学习和创新

钱磊老师是一个为人正直，心地善良的青年教师。进校多年以来始终认真对待每一节课，备课，上课，批改作业，打好基本功。经常能够看到钱磊老师为学生辅导作业，有时到了下班，他依旧义务帮助学生补习功课，往往全校最晚下班的人就是他。

不仅如此，充满笑容，富有亲和力的钱磊老师，并不是一个因循守旧的人。除了虚心向学校有经验的老师讨教教法，也积极认真的参与每一次的外出听课活动。通过学校心理咨询师中级的培训，并获得证书，以及区骨干班主任培训中学习一些优秀教师的成功经验，成功课例以及时新的教育理念在做实基础的前提下努力把教学方式贴近当前趋势，努力试验新法，并把这些思考化为文字，《花，应开在何时？》《构建和谐班级，法治与道德齐飞》《用行动拉近与梦想的距离》《利用双向细目表精细教学提高质量》均获得区级二三等奖。

二、快乐的班级源于育德与立规相结合

（一）给班级撒下一颗“坚韧不拔”的种子 

“逆风的方向更适合飞翔”是钱磊老师的口头禅。虽然钱磊老师班级里的学生100%是外来务工随迁子女，很多学生面临无法在上海参加中考的困境。但是遇到困难，他们没有退缩，互勉共励，自设了“坚韧不拔”章，通过争章活动，鼓励每位学生养成“迎难而上”的精气神。

在班级氛围的感染下，李会强曾获得全国“双有”好儿童，易婷婷、黄俊学生先后获得市级、区级“自立自强”奖并入选青浦自立自强好少年故事集……这些先进典型成为了该班级的一面面旗帜!即使有学生不得不转学回老家就读，一封封来信仍是对“八1巅峰班级”这个家的问候与牵挂。

除此以外，钱磊老师始终努力用心，用情走进学生的心灵。在双休日，也经常走进学生的家中，了解学生的情况，认真走访各个层次学生的家庭，搞好家校关系。

    （二）形成“预案化”“游戏化”“数据化”“个性化”“活动化”的班级云管理机制

1、建立“预案化”班级管理体制。

没有“做预案”做班主任时往往会遇到突发情况，搞得自己手忙脚乱还影响到手头的工作。而“做预案”就能做到有备无患，并且让自己工作中出现的各种问题，及时采取应对策略，化挑战为机遇，具有重要的指导意义。我把学生问题分为三个层次，分别做预案，极大地简化了班级管理流程，只有在预案执行低效或无效时，老师在进行参与。这样“做预案”的班级管理体制，在释放班主任的同时，却更好的发挥了学生的主体作用。

（1）常规问题让班干部“巅峰奖惩自定义三联单”去解决。

这份三联单，有家长联，学生联，班级（教师）联，如果学生违反了班规根据班规条例，进行自定义处罚（里面有很多惩罚的方式，让班干部和犯错的同学协商选择），一方面照顾了学生需求，一方面严肃了班级规章制度。

（2）屡犯问题用“模块化”故事集去解决

如果有学生，在同一个问题上多次犯错。那么将预案升级到“模块化”故事集。“模块化故事集”分为精选心态、习惯、性格、成绩、品质、社交等诸多方面的内容，这些经典的故事集比老师单纯的说教更加生动，比老师口头讲故事更加省力。通过让学生阅读和学习这些故事并在班级午会课中讲演，更能内化知识，在这样用心打造成长的氛围，帮助孩子们走出成长过程出现的迷茫与困惑。

（3）集体问题用“菜单化”班级活动去解决

如果有众多学生，在同一个问题上犯错，那么将预案升级到“菜单化”班级活动去解决，预案分为8个菜单，分别是，理想篇，品质篇，心理健康篇，安全教育篇，环保教育篇，方法篇，生活篇，综合篇等等。通过一个个班级活动，比单纯的说教更能深入学生的内心。

2、建立“游戏化”班级任务体制

游戏是很多学生喜欢的一种娱乐方式，从生活化的跳皮筋到虚拟化的网络游戏，很多学生都乐在其中。游戏特别是网络游戏的奥秘就是，任务的连贯性容易让人被“套牢”。班级管理也可以如此。

为此我为班级设置“每日必刷任务”“每日随机任务”“兑换任务”“团队任务”，每日必刷任务完成后在家作记载本上敲相应的章。这样家长不仅可以了解家作，也可以通过检查章的数量，知道学生当天的表现情况。

（1）“每日必刷任务”就是“仪表任务”“作业任务”等。

（2）“每日随机任务”就是大概有30个随机任务中抽取，例如：

吃饭小能手：当天能把饭菜吃光的人，可以评为“吃饭小能手”。

课堂小明星：上课专心听课，大胆举手发言表达自己的想法。等等

任务完成后，会有相应奖状。

（4）“兑换任务”就是如果随机任务恰好收集到几个对应的奖状，就可以兑换一些稀有的奖品，比如：文具，“免罚金牌”“考试加分”等等，

（5）“团队任务”就是只有2人及以上一起完成任务才可以得奖状。这些奖状可以用来兑换奖品。

3、建立“数据化”科学云管理机制，使班级“自主运转”

在班级管理工作中，发挥学生的自主性与积极性，变“单一”班级辅导员管理为“班级制度”指导下学生自动地“数据化”科学管理。

该班级在学校大队四大表四小表的基础上进行细化，更是形成了该班级特色的管理项目，“巅峰自觉性传递本”，“巅峰家长责任手册”，“巅峰奖惩自定义三联单”等等。每位学生即是数据的采集者，也是数据的分析者，更是数据的分享者、反思者。

如：自觉性传递本，是针对副科以及自修课或者班主任不在学校时，班级纪律会有一定程度下降的问题，通过自觉性传递本，被拿到自觉性传递本的同学，不仅是一个犯错者，通过自觉性传递本进行反思并成为一个管理员传递给下一个同学，通过这样的方式，让学生自觉性得到发展。

“巅峰家长责任手册”通过手册把学生在家的情况教师完全掌握，更可以通过手册，让家长明白家庭教育的科学性重要性。

4、生成“个别化评价”，促学生“个性”发展

通过“数据化”科学管理使得班级自动有效运转。他们还利用平时收集的“大数据”，设计富有班级特色的“走在巅峰路上”的个人成长表和“巅峰晴雨周（月）班级表现表”。

“走在巅峰路上”的个人成长表就是把学生每天行为通过积分的方式进行记录。积分再通过excel软件变成可见的图表。

“巅峰晴雨周（月）班级表现表”。把班级分为两个独立的小队，通过个人成长表的汇总成为小队的表现表最终汇总为班级表现表。班级积分再通过excel软件变成可见的图表。

通过这两张表，对学生的奖惩更加可视化，可预见性。

并且运用“云盘同步技术”，即使班主任不在学校，仍通过“大数据”表让老师通过电脑和手机发现班级的问题，发现班级建设的不足，同时数据云存储也可以让家长通过公众号每日推送以及“云盘同步技术”适时了解学生在校情况。在这样的评价中，学生对班级的荣誉感加深。该班级在校区市级各项比赛活动中表现突出。

    5、开展“有意义”，“有意思”的班队活动

活动是钱磊老师班级文化建设的最重要手段。该班级组织开展了一系列“接地气”“可持续”的班队活动。

“争鸣辩论三部曲”是该班级的特色项目。通过“辩题收集”了解学生学情，通过“群辩”发动学生议论，通过“争鸣辩论赛”鼓励学生深入探讨。以辩论这种符合初中学生认知发展的方式，帮助其形成正确的世界观、人生观和价值观。活动受到学生们的欢迎。该班级的“争鸣辩论社”曾获青浦区“少先队特色小社团”称号，并在2013上海市少先队活动课观摩研讨青浦专场进行展示，成为当年市优秀课，获得了市区级各专家的肯定和指导，《少年日报》也对该班级的活动进行了专题报道。  

此外，钱磊老师还组织开展了“我学我秀”争发言课堂展示活动、“我是雷锋，我光荣”新时代雷锋形象设计赛、“阿拉上海宁”新上海人学说上海话活动……等等一系列“有意义”“有意思”的班队活动。

三、借助各种资源，进行多层次班主任研究

1、同伴协作，组织课题，编写了校本课程。

在我们政教处的带领下，我校每班都进行了一班一品的建设，我班级也树立以“辩论”为特色的班级建设，陆续开展了围绕辩论的多种活动。并在同伴老师的鼓励和帮助下，以“微辩论为载体，提高初中少先队活动课的实践与研究”为题成功申报了2014区级课题，并编写了“微辩论”校本课程，获得了区教学成果三等奖。

2、专家引领，参加区“心会”班主任工作室及区骨干班主任培训

在心会班主任工作室的引领下，我努力做到专业书籍读一点；工作经验或困惑说一点；群策群力议一点；工作体会写一点。

钱磊老师也多次在进行区级的发言，受到班主任老师们的肯定和鼓励。

3、社会交流，开发了班务公众号以及参与了卓月琴老师的“班主任情缘”微信公众号的建设

随着微信的流行，我一直考虑如何利用微信技术更好的与学生家长沟通。通过微信公众号，把我校以及我区及一些网络资源通过微信公众号的形式向家长传播，同时任何订阅公众号的家长与学生都可以在公众号上直接留言，班主任老师可以在管理平台上进行一对一的答复。相比QQ群，这类群聊方式，一对一答复效率更高。很多家长使用QQ群聊这类通信工具时，别的家长在向老师沟通，QQ群也会弹出提醒，如果不实时关注群聊信息，又担心不能及时了解学生情况。微信公众号的一对一答复方式就非常好的解决了此类问题。而且使用体验也很良好。