《长大后，我就成了你》——我很喜欢这首歌，在是我还上初中的时候。刚开始喜欢的是旋律，后来，我喜欢上了歌词。那时候真的觉得老师很神秘，很了不起，但还未想要长大后就成为老师。但经历了难忘的一些事，让我选择了师范。

那是在我高三学习时期，每天有做不完的作业，小测验、单元考、月考、抽查考接踵而来，繁重的学业负担让我精神高度紧张，患得患失，忧虑重重，每次考试成绩也每况愈下，我一度对大学梦失去了信心。此时，班主任王老师给予了我更多的关爱、鼓励和肯定，依然记得王老师的话：“精神紧张是好事，说明你有责任感，能够为自己负责，为自己未来的工作和生活负责。暂时的成绩落后也并不可怕！要相信自己的能力，一定要有自信！别着急，我们一起找找原因！”王老师的关爱，让我绷紧的神经放松了，重新燃起我的梦想，让我在人生的紧要关头没有放弃。于是，长大后，我成了你——我敬爱的老师。

工作伊始，我担任了班主任，同时任教两个班的英语。几年的实践体验，我品尝到了班主任的酸甜苦辣，沉浸其中，就好像一杯浓郁的美式咖啡，刚入口时，是苦涩的，但之后的回味却是无比的甘甜。确实，我和孩子们启航在追梦的路上！

一、我和孩子们一起共筑乐园

入职初的我，面对一群满脸稚气的孩子，说实话，我心里有点打怵，也有点无从下手。好在师傅及时点拨：六年级要立规矩。于是，我心里暗暗告诉自己：“不给他们好脸色看，否则要爬到我头顶”，那时，我成天板着一张脸，并用严肃对学生说“这个不对，那个不许”之类的话，每天立“规矩”。在这样的“苛政”下，学生似乎的确安静了很多。可是，好景不长，孩子们渐渐地开始不服管教，个别刺头儿也开始冒了出来。。。就在我困扰的时候，我参加了区“0~3年新班主任培训班”，经过系统的学习理论知识，我终于明白了所谓的“立规矩”并不是用强硬的态度、严肃的面孔去让学生害怕，而是要通过制定班规，让学生学会自我管理和自我约束。

我开始翻阅大量的教育著作，从教育经典苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、魏书生《班主任漫谈》、《杜威教育名篇》到新生代班主任万玮的《班主任兵法》、丁如许老师的《魅力班会课》等，我渐渐悟到：要把班级还给学生，人人是班规的制定者、执行者和监督者，管理因时而动，权利彼此制约。

于是，在一节班会课上，我提出了三个问题：“你希望我们的班级是一个怎么样的班级？你认为我们的班级需要不需要班规？你能为班级做些什么？”让学生讨论。孩子们讨论热烈，思维火花不断闪现，纷纷发表了自己的观点：团结友爱，相互帮助，热爱学习，没有规矩不成方圆，班规要有奖有罚……在热烈的讨论气氛中，孩子们自己制定的《班规》新鲜出炉了。

    之后，我还在班级中开展了征集班名、班级图标、班级格言等，最令学生感兴趣的是“班级名片”。这是在全班同学的参与下，根据班级实际情况，创造性地介绍班级情况、展示班级风采、宣扬班级特色的班级文化标识。在这个创造的过程中，增加了全班同学的凝聚力，从而产生了一种“我们的班级，我们的乐园”的主人翁意识。

二、我和孩子们一起阅读经典

书是人类进步的阶梯，与书交朋友，可以陶冶人的性情，充实人的精神生活，增添人的阅历，丰富人的各种知识。我校一直以建设“书香校园”为发展方向，每年都会开展形式多样、内容丰富的读书节活动。于是，我在班级内开展了以“读书”为主题的各类活动，并根据学生各个年龄段的特点，制订了一系列的活动，和孩子们一起阅读经典。

我根据学校语文老师开出的书单，选出自己班学生喜爱并且适合的书进行分类。大致上分为三类：必读书目、精读书目、选读书目，并且通过全班的一致通过。

 “让读书成为习惯，使书香充满校园”特色系列活动：

六年级：由于学生年龄较小，对文本内容理解较浅，所以形式以诵读为主，同时每半学期举办一次读书小报评比，从而养成学生爱阅读的好习惯。

七年级：学生学习压力较小，表现欲较强，以小组为单位，编排以阅读材料为基本的舞台剧，改编、拓展、缩写等等，将阅读内容用舞台剧的形式表现出来，在学期末进行舞台剧展示。

八年级：学生对于文字的理解更一步加深，开始有自己的想法和观点，鼓励学生对阅读文本发表自己的看法，并注意积累，同时创造自己的各类文体，进行展示和评比。

九年级：学生学业压力较大，鼓励学生将积累到的、学习到的阅读内容，实践到实际生活中去，在生活中体现阅读的价值。

朱永新教师在其《新教育之梦》一书中提到：“读书，是孩子们净化心灵，升华人格的一个重要的途径”。通过特色班集体的建设，学生们每天在浓郁的读书氛围里亲近书籍，在书海中尽情畅游，在诗情画意中品味书香。通过这一系列的活动，我班的文化氛围更加浓厚。井然有序地读书已成为我班一道亮丽的风景线。

在特色班集体的建设过程中，学生们不仅爱上了读书，同时也增加了班级的凝聚力，学生之间的关系也愈发和谐友爱，我会继续不断的将班集体的建设放在班主任工作的重要地位上。

三、我和孩子们一起体验活动

波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”

作为一名英语老师，在教学的过程中，发现孩子们表现欲很强，十分愿意在大家面前展示自己，我抓住这个契机，在班级里开展了“小小剧院”的活动：分小组来进行英语舞台剧的改编和表演，并且定期进行展示活动。

经过全班的集体商议，学生们决定改编《龟兔赛跑》，将经典故事进行新创作。在原本的故事中，兔子因为骄傲和自满而输了比赛，而乌龟虽然速度不快，但是因为拥有坚定的信念，从而赢得了比赛。心地善良的学生们认为应该给兔子再一次机会，让他们重新进行一次比赛，他们希望经过一次失败的兔子能够改掉骄傲的坏习惯，重新赢得比赛。在改编的过程中，学生们的意见发生了冲突，有的同学认为努力比天赋重要，但是有的同学却认为天赋更重要。正当他们争执不下时，我以此为主题开展了一节主题班会课，就这个问题进行探讨。经过一系列的活动，比如辩论等，最终学生们得出结论：天赋固然重要，但是在通往成功的道路上，往往努力才是关键。在舞台剧改编的过程中，学生们也渐渐的体会到努力的重要性。于是，他们让兔子改掉坏习惯，不再骄傲自满。同样，兔子也很敬佩乌龟的坚持不懈，最终他们携手共进，一起到达了终点站。

同样，在舞台剧的编写和表演过程中，学生们对于英语的兴趣日益浓厚，总能在过道中听到学生朗朗的读书声。正因为如此，我们班的英语成绩始终名列前茅。

四、我和孩子们一起彼此关爱

教育的核心就是爱和责任。学生的健康成长需要班主任用爱心去呵护，用爱心去陪伴。于是，在跟孩子们相处的日子里，我和孩子们之间的故事就发生了……

小罗是班上的语文课代表，自进入八年级以来，发生了明显变化，学习积极性减退，作业字迹潦草，上课精神不振。什么原因呢？我必须跟她谈谈。

在某个风和日丽的下午，我约了小罗操场上散步，我先肯定了她过去的优点，然后指出最近学习状态不佳的，关切的询问她，是不是遇上烦恼事了？老师很担心……看到老师的真诚，小罗向我吐露了心声，爸爸重组了家庭，在这个家里，她总觉得自己就像一个寄宿者。我恍然大悟，小罗缺乏安全感，她需要有家人的关爱，需要情感寄托。看着眼前的女孩，我顿生一丝怜悯。我暗暗想，一定要给予这个女孩更过的关爱。之后，我一方面经常跟小罗家长沟通，希望他多多关心孩子的生活学习。另一方面，我带着小罗一起去图书馆学习，带着她去购物，带着她去看电影，甚至在中考前夕，我们两还特别虔诚的去庙里烧香。小罗渐渐恢复了以前的状态，脸上的笑容也越来越多，学习成绩一路上扬。直至今日，我和小罗依然是好朋友。

像这样的小故事举不胜举。我把有“轻生”念头的小女孩带回家，和我共睡一张床，直至确定她情绪稳定、度过难关后，再亲手把她交给她妈妈；坚持了四年，每天早起20分钟，去接住在乡下需要转2部车才能到学校的班长；寒冬的深夜去不知名的村庄寻找离家出走的小男孩；几次三番去家访因为网瘾而逃课的少年；我会给家庭贫寒却刻苦学习的学生买冬衣，并且找借口说是因为穿不下才送给她的…我始终用我最实在的行动去陪伴着孩子们的成长，也正是因为我的付出，才和学生的心越靠越近，让他们从心底里接受我，相互陪伴着。

俗话说：“爱出者爱返，福往兮福至。”曾记得我的第一届学生这么和我说：“王老师，在初中四年里，我最依赖的人不是爸妈，不是小伙伴，而是你。虽然，有时候我犯了错误，你批评我，但是我心里是很安心的，因为我知道，不管怎么样，你最后还是会在我身边，陪伴着我。”

因为爱，所以收获爱。在我受伤的时候，孩子们会急的不知所措，电话、短信、QQ连番轰炸，甚至全班一起冲到我家来看我，像一个个小大人一样关照我要好好休息，告诉我他们在学校会乖的；在毕业典礼后，几个女生抱着我，一边哭一边说舍不得……这些一点一滴的平凡的感动成为我生命中永恒的记忆。

菁菁校园，承载着学子的追求，也承载着教师的梦想。做一名教师是我儿时的梦想，做一名优秀的教师更是我一生的追求。班主任，学生的人生导师，我愿意和孩子们一起在追逐梦想的路上共同成长！