从怡老师是一位青年教师，作为一名不断进取的班主任，她严于律已，恪守师德。她积极学习教育理论，不断积累丰富的教育教学经验，在工作中不断地探索，实践中不断地反思，学习中不断地成长。从老师时刻关心、爱护学生，做学生的严师益友；主动与家长沟通联系，做家长的家教顾问；与同事团结协作、关系融洽，努力做好示范榜样。

2015年3月，从老师参加了由张蔚芹校长领衔的上海市中小学德育骨干教师第四期实训基地，在这个培训基地的大家庭里，她学习着，成长着，把张蔚芹校长的德润课堂，涵养化育融入到自己的工作理念中。同时崧泽学校成立班主任工作室，由从老师负责，她把在基地的所学充分发挥，为学校的工作室尽一份力。她总是认为作为班主任要不断全面提高自己，力争与时代共同进步，与学生共同成长，与专业共同发展，走出一条有特色的班主任发展道路。

其实教师工作不仅仅是教书，更在于育人，13年的班主任工作，她有过困惑和烦恼，但是工作中她努力亲近每个学生，关心每个学生，帮助他们健康成长。因为从老师的执着，最终她尝到了成功的喜悦。

一、以活动为载体，促进学生全面发展

（一）利用主题活动引领班集体，帮助学生明确目标和责任

在教育工作中，从老师以各种方式明确地引导学生，重视榜样力量的挖掘，使之成为学生的行为导向，帮助学生在深层次的思考中体验。

她以常规活动作为契机，请各有特长的同学做学习经验和行为好习惯的交流。组织开展了《寻找身边的榜样》主题活动，活动中重视指导，及时激励，帮助学生树立学习的责任目标。

班级学生自我意识较强，许多事情常以自我为中心，缺乏团体凝聚力和团体信任感，为了增进同学之间的交往，培养彼此之间的合作精神，从老师还设计开展了《团结合作力量大》主题教育课，增强了学生的责任心和集体荣誉感。

青浦赵巷的崧泽文化源远流长，从老师利用校园资源，组织学生参观学校精心筹建的崧泽文化陈列馆，并形成系列活动。同学们把自己的探究、感受通过活动《家乡名人 心中榜样》展现出来，一个个鲜明的人物形象深深地印在大家的脑海里。情感的共鸣、真情的流露潜移默化地使学生形成了自己的学习目标和责任意识。

（二）以班队会、假日活动为平台，给予学生发展的空间

从老师利用体验教育的优势，帮助学生在丰富多彩的实践中体验，让学生充分展示才能，感受自己的主体性地位，从而增强学生之间的团结心与班级的凝聚力。

赵巷田歌是崧泽文化中的一颗明珠，它已成为崧泽学校的艺术教育特色项目，看到身边有这么好的教育资源，从老师开展了《田歌唱出新生活》中队主题活动，引导学生树立努力学习，传承崧泽文化精髓，长大建设家乡的理想。

在主题班会活动方案设计时，她带领学生围绕不同年代田歌所反映的生活变化这根主线，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。大家寻找了许多老照片进行展览，搜集了许多老田歌进行播放，了解了田歌的由来，增强对旧社会苦难生活的了解；采访了老田歌手并制成视频，通过展板、现场聆听和学唱解放后的田歌，了解田歌的辉煌过去，加深对幸福生活的理解；精心制作了田歌小报，让大家了解田歌的现状，感受改革开放以后新农村出现的变化，体会新生活的美好；通过了解田歌在学校的传承情况，大家编写了新田歌歌词，激发了作为新农村小主人的自豪感。

从老师积极开发和利用区域内的教育资源，让学生走出课堂了解家乡，回到课堂讲述变化。她带领学生调查赵巷的交通情况，绘制家乡交通图；走访经济开发区，了解企业的投资情况；探究商业综合区——奥特莱斯品牌广场；深入社区活动中心、金葫芦新村，感受农民幸福温馨的生活。有声有色的活动让学生感受到了家乡在经济和社会各项事业中取得的巨大变化，在深化认识中引导学生爱学习，从而努力实现中国梦。

二、以心灵为纽带，营造班级和谐氛围

（一）用特别的爱打造温暖的集体生活

崧泽学校是一所九年一贯制农村学校，随着社会的发展，班级中也有部分的“半留守”学生，这引起了从老师的关注。这些孩子是一个很特殊的群体，或因为父母外出工作，或因为父母离异等原因，大多数缺乏父母的亲情关注，尽管有隔代长辈的宠爱，但在他们心中，最渴望的还是父母的关爱，希望拥有一个完整的家。

作为班主任，从老师不仅关心他们的学习，还要做这些学生的亲情“家长”，为他们营造一个“家”的氛围，给予他们父母般的教育和爱，培养他们生活的自理能力，同时做好心理辅导工作。首先，从老师在教室布置上动了脑筋，这些十一、二岁的孩子还眷恋着家，她给学生提供一切有利的条件和场所，教大家一起制作纸相框，放入他们的生活照，专门在教室里开辟风采栏，进行展示。其次，构建“家庭机构”，充当学生家长，学习上、生活上的事都给予特别的关注。孩子生日了，全班小朋友为他制作大贺卡，写上祝福语，一并送上一块小蛋糕，让孩子感到不但有“父母”的呵护，还有兄弟姐妹的祝福。有一次午会课为黄同学过生日，他高兴地哭了，他说：“这次生日真是太有意义了，我一定永远记在心里。”当时从老师还用手机让他和远在杭州的妈妈通电话，他的妈妈很是感动。从此，黄同学的性格也变得开朗了，学习上也有很大的进步。

（二）用温暖的爱滋润学生的心田

关爱学生，让他们感受幸福，作为班主任责无旁贷。从老师用温暖的爱滋润学生的心田，对每一个学生做到经常谈心，时常沟通，让学生感受关爱与温暖。

班级中有个特别的孩子小宋，他性格较内向，特别沉迷电脑游戏，作业拖拉，缺量少质。从老师实施集体辅助，用小组的力量让孩子明确学习、奋斗的目标。对于电脑，她循序渐进地引导，经常教他一些电脑排版技能，并布置小任务，他负责的小报最终获得区小报评比的二等奖。当同学们投来敬佩的目光时，孩子的眼神里透露出的自信就像绽放的花朵。学习上小宋也积极多了，还和对电脑志同道合的同学组成了电脑制作小队，从老师的班队课《田歌唱出新生活》他们出了不少力。班级的布置上他们也动足了脑筋，经常设计新版面让教室焕然一新。

班中还曾有过一个多动症孩子，正通过药物接受治疗。从老师为她建立一个小档案，随时记录和分析教育；教学中有目的地进行训练，帮助她塑造良好的学习和行为习惯；课堂上不断用鼓励、赞许的语言表扬她的点滴进步，让她感到老师对她的关心，使她获得自信；课余时间引导她参与班级活动，帮她融入集体。与此同时，从老师和孩子的父母进行了多次彻底的交流，用真诚的心拉起连接家庭与学校教育的纽带，给了家长许多建议，帮助孩子达到心理的松弛。通过家校合力，学生的情绪得到调节，多动的症状得到明显改善。这种家校互动的策略不仅使学校教育更富有实效，也让家长一起分享到了孩子进步的快乐。

三、以管理为核心，培育学生自主意识

（一）用神圣的责任培养学生

从老师一直把学生自我管理作为班级管理的基础，努力“扶着孩子做主人”，注重培养学生的自主管理能力、竞争意识。

她通过自主投票选出班干部，陪着学生开展前几周的工作。指导班长协助老师处理好班级日常事务；点拨劳动委员合理安排室内外的清洁工作；告诉学习委员有效地组织晨读……她在教时手把手，在干时放手做。从老师为班级准备了班级日志，让他们记录班中情况。平时的午间管理都由班干部进行，学生自己会检查值日生打扫情况，组织学生安静地看书、完成作业、休闲娱乐活动等。因为分工细致，小干部的任务明确，很快就形成了自己的工作风格，基本上能独立开展工作。

班干部们工作认真而负责，既锻炼了能力，又树立了威信，孩子们自主意识提高了，在成为老师得力助手的同时，也使班级日常生活、学习井然有序，有了主人翁的意识。

（二）用爱心与智慧凝聚学生

在“温馨教室”创建过程中，学生们主动参与，积极献计献策。从老师以班级主题教育为抓手进行评比，以此激励学生爱班爱学习的热情。学生们合理利用教室空间，设计了“风采墙”、“美文妙律”、“雏鹰园地”等精彩板块，学生的书画作品让教室充满了艺术气息，美文佳作在字词间编绘绚烂生活。

工作中，从老师努力把积累的经验逐步升华为理性认知，探索校本德育特色，努力提高自己的专业素养。同时她带教两位教师，把自己积累的经验和成果与他们交流，带教工作取得了显著的成果。

在班主任这块教育园地里从老师辛勤地耕耘，默默地奉献着，获得了良好的工作成效，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。