李海霞老师从2002年大学毕业到青浦二中工作就担任班主任，工作勤勤恳恳，不论学校让她担任什么样的班级的班主任，她都尽心尽力想办法管理好自己的班级，做学生的良师益友。
一、班级管理工作特别耐心、细致。
她的耐心细致管理不仅仅体现在切实详细的班规上，还体现在对学生中出现的问题会深入的了解和解决上。
一次她班级的一个女生上学期是住宿的，到了下学期开学时提出自己不住宿了。她处于学生的安全考虑，和那个女生的家长联系，想了解，为什么家里学校那么远，这学期会不住宿了，结果家长说这个女生和家里说是住宿的，而且行李都搬到学校了。她顿时觉得事情蹊跷，想找这个女生要问清楚原因，但是因为是开学报到的这一天，中午学生都出去了。她焦急的等到下午报到的时间这个女生回到学校。就在中午这段时间这个女生的妈妈赶到了学校。她也没想到，这个女生因为妈妈的到来，反而什么都不肯说。她看到这样僵持下去不能解决问题，就劝说女生的妈妈先回家，由她来和女生好好聊一聊。果然，女生在妈妈走后，态度缓和了。她抓住这个机会，向女生保证只要事态在她这个班主任能控制的范围内就不会告诉她妈妈。女生考虑了一下，说出了实情：这个女生搬出寝室偷偷到一个朋友家住，是因为班级有个男生一直在追求这个女生，甚至在晚自修结束回寝室的路上拦截这个女生，让这个女生很讨厌也很害怕。如果告诉老师，毕竟是同班同学，怕影响这个男生的学业。如果告诉家长，这个女生的爸爸妈妈都是脾气比较暴躁的人，怕会直接找这个男生，把事情闹大。无奈之下，这个女生只好“逃避”。当她听到女生的讲述之后，为了能够更好处理这件事，首先就是要向这个男生证实这件事。她立刻把那个男生叫到了另一个空的教室，把这个女生说的事情重新说出来，并让这个男生自己说是真的还是假的。男生点头承认。事情到这里已经清楚了。她接下来做通了男生的思想工作，让男生意识到事情再发展下去的严重性，并且表示为了不让女生家长的介入使问题扩大化，她这个班主任必须要时时向这个女生以及其他的住宿生了解情况。使得这个男生不再像以前那样冲动了。她也没有告诉女生的爸爸妈妈真实的情况，只是说问题已经解决了，不用再追究了。同时也让那个女生在需要帮助的时候一定要告诉班主任，以免同样的事情再出现。如果她没有抓住这个女生是否住宿的小事，并且谨慎的处理，女生住到外面，没有父母
她现在带的2012年入学的6班的学生刚升入高中，还没有了解她这个班主任的工作风格时。一次她在不值班时晚上过来检查学生上晚自修的情况，发现一个女生看到班主任突然出现，手里有一个藏什么东西的动作。她立刻轻轻的走到女生的桌子旁，从抽屉板了摸出了一张小纸条。拿到办公室里一看，不禁吓了一跳。是一个男生和一个女生的对话，内容就是这个男生（住宿生）与班级里一个从军训时就“看不惯”的男生（走读生）约好，周五放学两个人到校外“私了”，这个女生不但在纸条上不劝阻，还祝愿这个男生会赢。她看了纸条的内容后仅管怒不可抑，但还是先找了这个男生，问他现在班主任已经知道了这件事，他接下来打算怎么做。这个男生是没有预料班主任会知道这件事，也清楚一旦还像原来那样做会是什么后果，当然说不会再“私了”了。为了以防万一。第二天让两个男生当面说清楚有什么看不惯对方的，让对方都清楚自己的问题在哪里。作为班主任，她会一直关注他们两个，绝对不允许他们两个破坏班级团结。这两个男生在接下来的高中生活中，慢慢的成了很好的朋友。她对那个“煽风点火”的女生的道德品质进行了严厉的批评，并让那个女生明白了班级同学出现矛盾时，一个道德品质好的女生应该做什么。现在这个班的学生已经到了高二，成为了一个团结、踏实、积极向上的班集体。这是她善于洞察学生的一言一行，并能以小见大，及时化解班级里出现的各种问题的成果。
正是她这样班级无小事，事事细致要求，并付诸于行动的精神，使她所带的学生明白了要去实现自己的梦想必须先从小事脚踏实地的做起。
二、具有较强的语言和行动上的协调能力。
一次，她带的班级的数学老师咽炎发作，没办法数学老师只好带“小蜜蜂”上课。过了一段时间，她们班的一个女生胆怯的走到办公室，轻轻的说有事情想请班主任帮忙。她看到女生为难的表情，立刻和女生到一个没有其他人在的地方。女生说数学老师这一段时间用“小蜜蜂”声音实在是太响了，她的耳朵被震的有些耳鸣，还头疼，自己又不敢也不知道怎么跟数学老师说，怕数学老师生气。她听了之后，答应女生一定解决，让女生放心。她马上去笑呵呵的和数学老师说：班级里有个坐在第一排的女生说，现在很多老师用“小蜜蜂”，坐在第一排听的声音特别响，耳朵有些难受。让班主任能不能把小蜜蜂声音调的的小一些。她听到女生这样说，马上想到和其他用“小蜜蜂”的老师也说一下。数学老师立刻说：自己用“小蜜蜂”上课好像声音也太响了，也笑呵呵的说，自己也要注意这个问题。之后她问这个女生数学课上怎么样，女生很高兴的说，没问题了。她总是这样巧妙的化解任课老师和自己的学生之间出现的一些小问题，使她的班级的学生和任课老师之间关系非常融洽。
她班级的任课教师之所以愿意和她聊班级里的事情，也愿意配合她做好学生的教育工作，是因为她不只是语言上对任课教师表示出最高的尊重，主要是行动上总是无条件的去配合班级任课教师对她班级学生管理教育。历史老师由于教的班级比较多，每个班都默学过的知识实在有些忙不过来，她主动提出自己的班级历史默的任务交给她，减轻了历史老师的负担。数学老师家里临时有事，课无法调开，她立刻去顶上，之后在数学老师需要时，再把自己的课让给数学老师上。
只要是
三、管理学生宽严有度。
她虽然对学生非常严厉，但学生学习生活中遇到任何难题，她都会绞尽脑汁，挖空心思的帮助学生解决。让学生感受到她很理解学生，能站在学生的角度考虑问题，给学生相对宽松的空间。有一次她班级里住宿的四个非常要好的女生因为一些小事意见不合，居然在寝室里大打出手。最后无法解决矛盾来找班主任。她并没有发火，她觉得学生找她来解决是对班主任的信任，而且四个女生住在一个寝室就是容易产生矛盾。她就像一个大家长解决四个孩子的矛盾一样，了解矛盾的来龙去脉，客观的帮四个女生分析，抓住四个女生还是都很珍惜这份友谊的心理，让四个女生当面说出心里话，不要有任何误会，疙瘩都解开了，四个女生也都心平气和了。之后只要四个女生有了矛盾，都会到班主任这里裁决，到了大学这四个女生还仍然是好朋友，也非常感激班主任曾经愿意协调四个人当时的矛盾。
她就是这样平凡得不能再平凡的一名普通的班主任，每天都和学生在一起，做着一切以学生为中心的事情。用她自己的话说，她毎带一届学生就像和这一届学生进行长达三年的马拉松比赛，不但要坚持，而且她必须始终和学生脚踏实地地并排跑，跑在前面、后面学生都会压力不够、动力不足。所以毎带一届学生，三年里都充满艰辛，甚至有时因为一些内在和外在的因素冲击着她的坚持，她觉得自己无法和学生冲到终点了，但侧目看到学生，提醒自己不能松懈。当她每次看到冲到终点后她和学生获得的成绩，又会获得足够的动力去迎接新一届学生。
