一、师资队伍现状
（一）基本情况
我校的师资主要由三大块构成：招聘的全国各重点大学应届毕业生、外省市重点中学教师和本区调进教师。目前有在编在岗教职工181人，其中专任教师177人。详见下图：
（二）队伍优势
1.我校青年教师占比大，具有工作热情高、精力旺盛、基本素质较好、钻研精神足的优势；我校外地教师占比大，普遍有工作理想、有冲劲，来到新环境后，都希望有所作为。
2.教师参与课程改革的责任心较强，能主动融课程改革于课堂改进之中，积极构建教学相长、潜能开发、身心愉悦的生态课堂。
3.学校研修氛围浓厚，合作反思成为教育教学常态。
（三）目前面临的困难
新教师、青年教师的人数较多，给学校整体提高教师队伍素质，增加了工作的艰巨性。校内研修环境、评价导向与校外研修环境、评价导向的不统一，对我校研修工作的进一步推动带来一定的负面影响。
（四）可利用资源
教师群体成长实践平台；区生物、政治学科研修基地；郭敏丽特级教师工作室；王学才特级校长工作室；教师之间的差异、骨干教师的引领；学校已形成的校本研修氛围等。
二、指导思想
以国家、上海市中长期教育规划纲要和《青浦区教师队伍建设“十三五”行动计划》为指导，以落实学校“十三五”规划为主线，坚持“规范管理与不断创新相结合”的原则，全面提高教师的综合素质，促进全体教师更新教育观念和知识能力结构，提高教育教学能力和自我发展能力，从而建设一支可持续发展的具有强烈责任感和创新精神的教师队伍，为学校发展提供坚强的师资保障。
三、研修目标
（一）校本研修的总体目标
以教师全员发展、基本专业素质提升为旨归，构建以名优教师为龙头、中青年经验教师为中坚、新教师为根基的“金字塔式”校本培养培训体系，通过“夯实塔基，坚固塔身，做优塔尖”，对三部分教师加强分类引领、分类培训和分类管理，整体提升教师队伍的专业化水准。通过五年的校本培训，进一步提高我校的教育教学整体实力和在市、区内的辐射力，继续发挥上海市“教师发展示范校”的引领作用。
（二）校本研修的基本目标
1．面向全体。通过入职培训和在职培训对接的、基于制度性安排的教学研修模式，深入推进以解决实际问题和教师需求为取向的教育教学研究，引导全体教师主动参与校本培训。
2. 分类培训。通过完善校本研修平台、丰富校本研修方式、创新校本培养机制、创设名优教师工作室等举措，引领名优教师辐射经验、中青年经验教师自主成长、新教师胜任工作。
3. 确保实效。认真组织好每次研修活动，切实落实好时间、地点、人员、内容、主题、反思、资料积累等各个环节，确保每次活动扎实开展、有序推进。
4. 积累资源。积累丰富的教师校本研修资源，初步建成具有校本特色的资源库。
四、研修内容、方式、途径、学分配置及考核要求
（一）必修内容
每位教师5年内完成不少于26个学分，其中师德课程不少于5分、素养课程不少于2分、实践体验课程不少于19分。
1．师德课程
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研修内容 |
方式、途径 |
考核要求 |
学分配置 |
学分认定 |
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职业理想教育、 职业道德教育、 培育与践行社会主义核心价值观、 师德建设系列主题活动 |
集体培训：参与学校组织的各类相关专题学习活动。 |
考勤记录； 听讲笔记或学习体会 |
0.5分/次，每学年上限为1分。 |
党总支 |
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自主阅读：自行选择并阅读相关的教育专著或阅读学校下发的学习资料。 |
阅读笔记或心得体会 |
0.5分/篇，每学年上限为1分。 |
2．素养课程
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研修内容 |
方式、途径 |
考核要求 |
学分配置 |
学分认定 |
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法制素养 人文素养 科学素养 情操修养 身心健康 |
专题讲座：聆听法制讲座、心理讲座等专题讲座。 |
考勤记录； 听讲笔记或学习体会 |
0.2分/次，每学年上限为0.4分。 |
校长室 |
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体验活动：参与各项体育类、艺术类、技能类体验活动。 |
记录或作品 |
0.2分/次，每学年上限为0.4分。 |
3．实践体验课程
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研修内容 |
方式、途径 |
考核要求 |
学分配置 |
学分认定 |
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教学实践知识与 能力 |
观课 评课 |
45周岁以下：每学期观课评课不少于15节 |
在线报课、评课记录；听课笔记 |
0.4分/学期 |
教导主任、教科室主任签章
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45周岁以上：每学期听课不少于6节，评课案例3个 |
带教手册或听课笔记 |
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课堂实践 |
每学期上录播课不少于1节 |
录播课视频 |
0.4分/学期 |
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行动反思 |
45周岁以下：参加课改会议 |
会议交流单或PPT、会议记 录或反思 |
0.4分/学期 |
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45周岁以上：完成校内带教 |
带教手册 |
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教学论坛 |
每学年参加一次校级教学论坛 |
听讲笔记 |
0.2分/学年 |
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教育实践知识与 能力 |
全员育人 |
初中段：每学期帮教一位学生 |
“快乐成长”手册 |
0.3分/学期 |
德育室主任签章 |
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高中段：担任学生辅导员 |
辅导员手册 |
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德育论坛 |
每学年参加一次校级德育论坛 |
听讲笔记 |
0.2分/学年 |
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教科研实践知识与 能力 |
主题教研 |
参与每学期的学科组专题式或主题教研活动 |
教研活动记录； 主题教研任务书 |
0.4分/学年 |
教导主任、教科室主任、德育室主任签章 |
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教科研成果 |
撰写论文（案例）并入选校《主题教研论文汇编集》或在学科组内、学校内交流 |
《主题教研论文汇编集》或交流材料 |
0.3分/篇 |
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二）选修内容
每位教师5年内完成不少于4个学分，每学期完成选修学分一般不少于0.5分，可根据本人实际情况选取。学校鼓励教师多选多得学分。
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研修内容 |
方式、途径、学分配置 |
考核办法 |
学分认定 |
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学识学养积淀与提升 |
专著研读：研读教育专著，撰写读后感 并在校内分享，0.5分/次。 |
提供所读书籍读后感 |
教科室主任签章 |
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个人规划：撰写教师个人五年发展规划并在校内交流，0.5分/次 |
个人规划 |
教科室主任签章 |
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个人研修：参加有助于提升个人专业素养的研修项目并在校内交流，0.5分/次 |
项目结业证明 |
教科室主任签章 |
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教育教学研究与实践 |
课题/项目研究：校级0.5分，区级1分，市级2分 |
课题立项书、课题研究过程记录、结题报告、结题证书等成果资料 |
教科室主任签章 |
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教科研成果获奖：区级1分，市级2分 |
获奖证明 |
教科室主任签章 |
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论文（案例）发表/获奖：区级0.5分，市级1分 |
获奖证明，发表论文（案例）复印件 |
教科室主任签章 |
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专著（教材）出版：1分 |
专著（教材） |
教科室主任签章 |
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优秀经验辐射与引领 |
课堂展示：对校外教师作课堂改革教学展示（含主题班会课），0.5分 / 节 |
开课教案、开课证明 |
教导主任、德育主任签章 |
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讲学（座）：校内0.5分，片或区内1分， 市或国内2分 |
讲稿，举办单位证明 |
分管校长签章 |
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命题：校级0.5分，区级1分 （期中、期末或结业统测统阅试卷） |
试卷样张，参考答案、评分标准、考试组织部门证明 |
教导主任签章 |
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带教：0.5分（成效较显著） |
带教协议书或证书（复印件），带教过程记录，小结，学校的评估 |
分管校长签章 |
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课程开发：开发校本课程并实施教学或开发校本研修课程并实施培训，校级0.5分，片或区级1分，市或国家级2分 |
课程纲要及讲义 |
教导主任签章 |
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指导学生社团：0.5分 |
学生社团人员名单、活动记录 |
教导主任签章 |
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指导学生或教师获奖：校级0.5分，片或区级1分，市或国家级2分 |
获奖证书复印件 |
教导主任签章 |
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策划主持主题研修活动：校级0.5分，片或区级1分，市或国家级2分 |
主题研修活动策划书 |
分管校长签章 |
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名优教师项目工作室：主持项目研究，分享研究成果 1分 |
工作室活动记录、项目工作室成果 |
分管校长签章 |
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知识技能历练与提升 |
课堂教学评优获奖：校级0.5分，片或区级1分，市或国家级2分 |
获奖证书、教学设计及说明、课件 |
教导主任签章 |
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教育教学类比赛获奖：校级0.5分，片或区级1分，市或国家级2分 |
获奖证书 |
教导主任或德育主任签章 |
五、组织管理
（一） 组织形式
1．自我反思
教师的自我对话，对自己教育教学现状的思考、审视、分析。结合教师专业发展的规律，制定个人专业提高学习计划，并根据学校校本研修计划内容开展自主学习，对自己教学行为进行分析，发现问题，制定对策。
2．同伴互助
以备课组、学科组和学习型小组为互助载体，以教学实践中遇到的突出问题为研究内容，有计划地开展研究。促进教师与同伴间对话，实现双赢。
3．专业引领
以请进来和走出去相结合的方式，确保教师能经常性地吸收到较前沿的专家指导；同时注重发挥本校名优教师的专业引领作用。
（二）管理流程
学校制定有本校特色的校本研修规划和年度计划，为各级各类教师的持续专业发展提供有效支持。具体流程为：学校建立相应的校本研修标准要求（制度）→ 组织学科组长、备课组长和学科教师开展学习，统一认识→ 全体教师在研修活动中落实标准要求→ 各部门检查规范落实情况，加强考核与评价。
六、保障措施
（一）组织保障
1．青浦一中“十三五” 校本研修领导小组
组 长：冷彩花
副组长：秦剑钧
组 员：郑丰仁、沈方梅、许才林、袁芳芳、王根章、顾菊芳、葛燕、叶萍、翁勤、陈凯、孙志远、王斌及各位学科组长。
2．职责责任
组长：学校教师继续教育的第一责任人，是校本研修的筹划者、决策者。
副组长：主持学校教师继续教育工作，组织小组成员共同设计学校校本研修方案、校本研修课程（项目），组织方案实施、研修效果调查、研修经验总结等。
组员：参与学校校本研修方案设计，做好本部门具体研修项目的设计、过程反馈、研修效果检测、信息资料提供、研修效果总结等工作。
师训专管员：及时传达相关信息精神，建立健全教师校本研修的业务档案，做好与研修有关的教务资料的收集与整理工作，并及时在校园网上予以公布，便于教师自查。
（二）制度保障
1．例会制度
在组长领导下，每学期召开领导小组会议不少于两次，总结校本研修中出现的问题，共同商讨对策与措施。并组织小组成员采用分析会、座谈会、交流会等多种形式深入教师中及时了解反馈情况。
2．研修制度
小组成员以解决问题和教师需求为核心，通过理论学习、专题研讨、课题带动等多种形式进行深层次的校本研修，促使组员在研修过程中脱颖而出，促使学校校本研修经验成熟化。
3．激励制度
校本研修领导小组组织形式多样的参评活动，如优秀教案（活动）设计、说课评比、教学评优、论文评比、优秀课件制作、案例评比等，调动教师参与校本研修的积极性。对校本研修中成绩突出的教师、备课组、学科组给予精神嘉奖和物质奖励。
4．常规管理制度
分设学分申请制度、资料审批制度、学分认定制度、资料收集与整理制度、经费保障制度等，使校本研修走上规范化的轨道。
（三）资源利用
1. 教师群体成长实践平台。继续建设四个实践平台：晒课交流平台、临床诊断平台、主题研修平台、成就分享平台，晒课促反思，临床重诊断，研修促发展，分享重辐射，探索四大实践平台各自的功能、联系及协同运作的经验，切实提高校本培训的有效性。
2. 区学科研修基地和特级校长、特级教师工作室：通过合作培训、学术交流、项目资助等方式，重点支持设在我校的本区生物学科、政治学科教师研修基地，王学才特级校长工作室和郭敏丽特级教师工作室的工作，充分借助其优质资源，丰富本校骨干教师的培训方式，提高教师群体的专业素养。
3. 教师之间的差异、名优教师的引领：以学校教师间的差异作为培训资源，开展各类相关的培训活动，相互取长补短，提升自我专业水平。设立名优教师项目工作室，并招聘2到3名青年教师组成专业团队，由此发挥名优教师的资源优势，从面上推动全校教师专业发展。
4. 其它：通过各种途径充分挖掘与利用本市、区、校各级优质教育教学资源，有效集聚高校、科研院所、中小学等机构的优质资源，形成中小学、高校、科研机构协同研修机制。
（四）经费保障
合理利用公用经费，有效服务于教师的专业发展培训。学校每年从以下几方面对教师发展投入经费：为每位教师订报纸书刊、走出去请进来开展系列培训、经常性组织教师开展合作反思共同发展的研讨活动、阶段性组织教师专业发展系列评比活动、对教师进行专业发展情况考核等等。
