在新时代基础教育改革深化与“双减”政策持续推进的背景下，英语学科教学亟需以核心素养为导向，探索教研模式创新与课堂实践转型。2022年《义务教育英语课程标准》明确提出“教学评一体化”要求，强调通过教研活动提升教师课程设计、实施与评价能力。2025年3月13日，上海市博文学校、青浦区白鹤中学、上海市教育学会青浦清河湾中学三校英语教研组，基于区域教育均衡发展的共同愿景，决定开展联合教研活动。白鹤中学在单元整体教学设计中积累了实践经验，清河湾中学正探索跨学科主题学习的前沿路径，博文学校作为上海市信息化标杆校，在作业改革与数字化教研方面具有示范性。三校希望通过资源共享、优势互补，破解校本教研同质化难题，构建“理论-实践-反思”螺旋上升的教研生态。 

本次活动以“单元视角下新教材听说课的教学实践与研究”为主题，聚焦新课标落地中的关键问题，通过案例交流、教研活动展示、专家引领三大模块，推动教师从“被动执行”转向“主动创生”，为区域教研协同发展提供可复制、可辐射的行动范式。本次活动荣幸邀请到上海市英语教研员、正高级教师赵尚华老师，以及上海市博文学校正高级教师吴亚军校长。来自三所学校的全体英语教师参与了本次活动，活动由白鹤中学王思远老师主持。

一、案例交流

为应对农村初中英语课堂中学生主体性缺失、情境创设不真实及活动设计碎片化等问题， 白鹤中学朱海燕老师和张莹老师团队开展《活动观导向下初中英语听说课支架式教学的实践与研究》。研修以“校本化情境创设”和“阶梯式活动设计”为目标，构建适配农村学情的英语课堂，通过理论与实践结合的“双线并进”模式，重点优化课堂活动设计。 

以7AU5《Films teenagers like》课例为例，首次实践因情境割裂、难度过高导致效果不佳。二次教学中，教师以“学校电影节”为贯穿主线，设计真实情境串联课堂，通过配对填表、分层对话等活动搭建学习支架，降低难度并增强参与感。同时，聚焦语用功能，分段呈现对话内容并强化句式练习，提升学生实际交流能力。改进后，课堂目标达成度显著提高，学生从被动旁观转为主动实践，语言应用能力明显增强。 

该实践为农村英语教学提供了可借鉴路径，有效促进“学思结合、用创为本”活动观的落地，助力学生核心素养发展。

为落实新课标核心素养目标，上海市青浦清河湾中学邱晨奕、陆祎、徐宇婕团队基于英语学习活动观，构建“看—听—说”三阶教学模式，破解视听教学难题。该模式以“学习理解—应用实践—迁移创新”为路径：“看”阶段借助图表、视频等多模态语篇激活主题感知，解码词汇（如6AU6匹配图文理解关键词）；“听”阶段运用5W1H框架、笔记表格等工具逻辑化处理信息（如7AU6分类记录山脉数据）；“说”阶段通过真实情境（旅行计划、地理竞赛）推动知识迁移与个性化表达。 

团队反思需提升活动真实性，分层设计策略（如为数字敏感度低的学生提供速记模板，优生拓展分析任务）。未来将聚焦视听策略复现、视频信息挖掘及差异化作业，促进输入到输出的转化，助力学生“看得懂、听得清、说得出”的综合能力发展，为新课标实践提供范例。

二、教研活动

上海市博文学校英语教研组围绕“基于学习活动观的初中英语听说课教学设计与实践”主题，教师以6BU1《Finding Differences》和7BU1《Music Preferences》为例，展示了分层递进的教学设计。例如，通过多模态语篇（节目单、订票网页）引导学生提取信息，结合角色扮演、任务驱动等实践活动，推动学生从“学习理解”向“迁移创新”进阶。姚人杰老师通过“才艺秀筹备”情境设计，融入语音训练、合作对话与互评，强化语言得体性与情感表达；金莉老师则以音乐偏好为切入点，借助说唱视频和网页导航，提升学生跨文化交际能力。 

教研组提出“活动有效性三维度”——明确指令、充分思考时间、有效监控介入，强调以学生为中心，优化分层教学策略。针对学情差异，建议采用“拼图式分组”“关键词卡”等方式，确保不同水平学生均能参与实践。此外，活动还反思了听说课设计中“听与说关系”“活动特色提炼”等待深化议题，计划结合特级教师评价维度，进一步优化教学设计。 

本次教研通过案例分享与经验碰撞，为单元整体视角下的听说课教学提供了新思路，助力教师从“教的专家”向“学习设计师”转型。

三、专家指导

赵尚华老师在教研活动中充分肯定了白鹤中学、清河湾中学与博文学校三校联合教研的积极探索与显著成效。三校通过“合作共同体式研修”，围绕听说课教学及新教材特点，结合校情开展创新实践，为区域教研提供了可借鉴经验。 

赵老师指出，白鹤中学立足农村教育实际，提出“适配性教学”与“支架式教学”，以问题为导向优化教学设计，精准契合学生需求。清河湾中学创新推行“三阶模式”，通过结构化处理教学内容，强化课堂逻辑性，提升教学效率。博文学校则以主题明确、准备充分、问题聚焦的教研活动为抓手，促进教师深度参与，形成共识性成果。 

同时，赵老师强调了教研活动实施的全程化管理：在活动开始之前，各校需制定详尽的计划与分工，以“顶层设计”为指导明确目标；在活动进行中，鼓励教师进行思维的碰撞，通过案例分析与听评课量表来深化研讨；活动结束后，总结并提炼出2-3条可推广的经验，以形成闭环。此外，各校应注重“单元视角”，关注课时在整体单元中的定位，以进一步落实课程理念。

四、校长讲话

    吴亚军校长对本次联合教研活动给予了高度评价，并向赵老师以及参与活动的全体教师表达了诚挚的谢意。吴校长援引教育大会上的经典论述：“当前，一方面，随着智联网和人工智能的发展，教育工具与方法正经历变革，学生能力的培养亦需相应调整，这要求我们不断推进教育改革以与时俱进。另一方面，对于学生智力的启迪、心灵的塑造以及基础认知能力与问题解决能力的培养，我们绝不能有所懈怠。基础知识与技能的掌握仍至关重要。”他强调，教师们必须时刻铭记立德树人的根本任务，并紧密围绕学科核心素养开展教学工作。吴校长期待未来各学科能够继续开展联合教研活动，以推动三所学校更加深入的发展。

此次联合教研活动以“单元视角下新教材听说课的教学实践与研究”为核心，通过案例剖析、策略共享与专家引领，生动诠释了校际协作的深层价值。三校教师立足实际学情，以问题为导向，探索出适配农村教学的支架式路径、结构化视听模式及分层活动设计，为新课标落地提供了鲜活范例。活动的圆满落幕，不仅为区域教研协同发展注入新动能，更彰显了“合作共同体”的实践智慧。未来，期待各校继续以开放姿态深耕教研，在分享中汲取灵感，在交流中碰撞思想，在携手中共同进步，为英语学科核心素养的培育与教育高质量发展续写更多精彩篇章。