2026年10月13日，由第八届名优教师“小学英语学科带头人”、凤溪小学党支部副书记张海峰老师主持的“青浦区小学英语教学策略运用与学生思维培养共同体”专题研修活动在凤溪小学顺利举行。共同体项目成员，来自不同学校的近20位教龄2—5年青年教师全程参与。

本次活动通过课标解读、案例剖析、方法指导等多种形式，为共同体成员搭建了学习交流与实践提升的平台，有效推动了青年教师在教学策略应用及科研能力上的稳步提升。

活动伊始，各成员通过自我介绍互相认识，为本次活动拉开序幕。随后，张海峰老师对研修方案进行了详细解读，并凝练出项目的重要时间节点与活动任务。清晰的目标与科学的规划，为全体成员指明了专业成长的方向。

随后，张老师就《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“学业质量”部分进行了专题解读。他以"教过了、练过了、评过了，可学生到底学会了没有？"这一问题直击教学痛点，引发在场教师的深度思考。

他从"学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求"的内涵定位出发，解读"一段总述 + 三张分表"的结构与内容要义，再以上海新教材部分单元内容为案例，生动展示了学业质量在真实课堂中的落地路径，最后提出转变教材观、转变备课观、转变评价观的"三个转变"。

同时，他还结合自身实践经历，就平时教学策略运用中"如何做好学情分析"做了细致讲解。张老师强调：只有做好"标准"与"学情"的双重解读，才能为后续教学策略的选择提供充分依据。

张老师首先讲解了如何拟定题目，采用"研究对象 + 研究内容 + 限定条件"模式确定研究题目，并与团队共同确定了三项青年课题：

《核心素养下小学英语单元微项目问题链设计策略的实践研究》

《新教材视域下小学英语儿歌韵文语境化支架构建策略的实践研究》

《"双新"背景下小学英语中高年级分层任务设计策略的实践研究》

同时，他结合种子团队的研究经历，系统讲解了如何做好开题、开题报告如何撰写，为青年教师将教学中的真问题转化为可操作的实践研究，提供了清晰的行动框架。

本次活动还安排了"践行教育家精神"主题交流环节。青年教师们纷纷结合自己的教学实践，以教育家精神为引领，系统讲述了在教学中求真、在研究中务实的真实感悟。