为了贯彻《教育部关于中小学开展书法教育的若干意见》（教基二〔2012〕4号文）和《上海市九年义务教育写字等级标准》精神，迎接下半年全国书法观摩课。上海市教育学会书法教育专业委员会协同徐州市大屯矿区中小学管理中心、中煤大屯公司教卫办，共同举办“2013年上海市《五色大屯杯》书法实验学校写字教学评比活动”。本次活动于2013年2月28日，在尚德实验学校召开的“上海市书法教育专业委员会年会”上，向全市书法实验学校校长、书法教师作了部署，3月15日之前各校向组委会上传了参评教师的具体信息，4月中旬评委们分幼教组、小学组、初高中组到参评教师所在学校进行实地听课评审。

    这次评比活动得到我区各书法实验学校校领导的高度重视和大力支持，我区9所上海市书法教育实验学校，19位教师积极主动的参与了这次评比活动，其中小学组有8位教师参加。具体情况如下：

    2013年4月15日（周一），我区小学段迎来了上海市写字教学评比活动。徐州市大屯矿区中小学管理中心美术书法教研员张厚军老师、奉贤区洪庙小学李祖康校长以及青浦区美术书法教研员张梅凤老师组成的专家评审小组，一早赶到了朱家角小学，在副校长王老师、分管领导周老师、艺术总辅导员李老师的陪同下，共同观摩了该校顾兴强老师执教的三年级软笔书法课《春天里》。顾老师凭借多年的书法教学实践经验，将学生生活中的游戏（放风筝、滑滑梯）载入课堂，让原本枯燥的技能训练平添了几分情趣，使得新知的习得更加形象、生动、有趣，整个课堂学期气氛浓厚，最后作品展示环节迎合了本课的教学主题，谁的作品写得最棒，小风筝就飞得最高，有趣的激励，让学生充分体会到了书法学习的乐趣。

    朱小评审活动结束后，专家组马上赶去第二所学校，位于徐泾镇的培英民办学校。听取了该校青年教师丁玮执教的五年级软笔书法课《敬惜字纸》，学校硬件设施虽然简陋，但学生对书法艺术的学习是相当投入的，学生的学习习惯是良好的。课堂上在丁老师的循循善诱下，学生不光领悟到了古人对字纸敬惜的情怀，还体验了篆书体的艺术魅力。教室内翰墨飘香，校园里艺术气息浓厚，这一切让评委组的专家看了相当感动。

    简单用餐后，评委组专家赶去第三所学校——徐泾小学，听取了该校张为林老师执教的五年级软笔书法《学写“创思” 书社名》。课上张老师凭借多年的语文教学和近年来的书法教学经验，有效结合学校的学风、教风，引导学生学习“创、思”两字的内涵以及楷书体的书写方法，并以为学校书画社取名，激励学生开展小条幅书法作品的创作活动，最后取得了良好的教学效果。

    下午第2节听取了该校分部的周燕老师执教的三年级硬笔书法课《写好“泾”字 做个谦让之人》。课堂上周老师充分展示了语文教师的风采，用优美、爽朗、亲切的语言引导学生去观察、发现三点水的书写要点以及带有三点水文字的书写方法，并进行组词造句，表达对第二故乡徐泾镇的美好情感，作业纸的设计是非常精巧的，不光展示了校园风采，还让学生体会到作为徐泾小学学生而感到自豪。该校半天的评审活动，学校的高书记、赵校长、分管的陆老师都全程陪同，让参评教师感受到了来自领导的鼓舞，让评审组专家感受到了学校领导的高度重视。

    2013年4月16日（周二），三位评审组专家一早赶到瀚文小学，在李校长的陪同下，听取了该校教学教导薛莲老师执教的三年级硬笔书法课《写好“爱”字，争做有爱之人》，课上薛老师亲切又精炼的教学语言、精美精准的多媒体课件，让学生对“爱”字的结构和内涵有了充分的了解，对“爱”字的书写要点也有了明确的认识，在一次次的练习与评析指导中，生成了写有以“爱”为主题的充满对亲人、老师敬爱之情的爱心卡，学生的情感是真切的，书写是认真的，教学是有质的飞跃的。

    专家组离开瀚文赶往下一站毓秀学校，在小学段徐玉兰校长的陪同下，听取了该校孙建军老师执教的四年级软笔书法课《学写“水”字，学做真人》。孙老师凭借自己扎实的书法功底，通过示范“水”字不同书体的书写方法让学生直观感受文字的演变史以及上善若水般的谦逊品德。再通过分步练习的方法，指导学生学习颜体楷书“水”字写法，通过描红、临摹、点评等多种手段分层次有坡度的展开教学，让学生了解了由字到篇，再到条幅形式的组词创作的过程，活学活用。整节课不光拓宽了学生的视野，更有效激发了学生学习书法的兴趣。

    午餐后赶去今日第三所参评学校——崧泽学校，听取了该校秦伟荣老师执教的三年级硬笔书法课《做好学生 写漂亮字》。课堂上秦老师从学生实际出发，设计了大小长短不一的小方块纸片，帮助学生去判断左右结构的字部首与主体在方格内的占比关系，简单易学，学生学习兴趣浓厚。在引导学生书写作品时，即在过程中渗透与铺垫，体现了学以致用的教学原则，有效提升了学生作品的质量。第二节听取了该校陈龙林老师执教的四年级软笔书法课《学写“推”字》，陈老师巧妙的引用了典故，让学生理解“推敲”的由来，以及与“推”字有关的成语内涵，为学生的小幅书法作品创作奠定了基础，虽然学生的作品略显稚嫩，但学生拿起书法作品的成就感是满溢的。